Decreet tot bepaling van de initiële opleiding van de leerkrachten, de 5 mars 2019
TITEL I. - Algemene bepalingen, definities en doelstellingen van de initiële opleiding
HOOFDSTUK I. - Toepassingsgebied en definities
Artikel 1. Dit decreet is van toepassing op instellingen voor hoger onderwijs die door de Franse Gemeenschap worden georganiseerd of gesubsidieerd als bedoeld in de artikelen 10 tot en met 13 van het decreet van 7 november 2013 tot bepaling van het hogeronderwijslandschap en de academische organisatie van de studies.
Art. 2. Voor de toepassing van dit besluit, wordt verstaan onder:
-
ARES: de Academie voor onderzoek en hoger onderwijs als bedoeld in de artikelen 20 en volgende van het voormelde decreet van 7 november 2013;
-
COCOFIE: de Coördinatiecommissie voor initiële leerkrachtenopleiding, van het leerplichtonderwijs, het onderwijs voor sociale promotie en het artistieke secundaire onderwijs met beperkte leerplan, zoals bepaald in artikel 21 van dit besluit;
-
Competentie: de competentie zoals bepaald in artikel 15, 20°, van het voornoemde decreet van 7 november 2013;
-
Vakcomponent: het vakonderdeel als bedoeld in artikel 16, § 3, 1°, van het decreet van 11 april 2014 tot regeling van de bekwaamheidsbewijzen en ambten in het door de Franse Gemeenschap georganiseerde en gesubsidieerde basis- en secundair onderwijs;
-
Pedagogische component: de pedagogische component als bedoeld in artikel 16, § 3, 2°, van het voormelde decreet van 11 april 2014;
-
gezamenlijke diplomering: het partnerschap zoals bepaald in artikel 15, § 1, 18°, van het voormelde decreet van 7 november 2013;
-
ESAHR-decreet: het decreet van 2 juni 1998 houdende organisatie van het secundair kunstonderwijs met beperkt leerplan gesubsidieerd door de Franse Gemeenschap;
-
Landschapsdecreet: het voormelde decreet van 7 november 2013;
-
Opdrachtendecreet: het decreet van 24 juli 1997 dat de prioritaire taken bepaalt van het basisonderwijs en van het secundair onderwijs en de structuren organiseert die het mogelijk maken ze uit te voeren;
-
Decreet Bekwaamheidsbewijzen en ambten: het decreet van 11 april 2014 tot regeling van de bekwaamheidsbewijzen en ambten in het door de Franse Gemeenschap georganiseerde en gesubsidieerde basis- en secundair onderwijs ;
-
ESAHR: kunstsecundair onderwijs met beperkt leerplan in de zin van het decreet van 2 juni 1998 tot organisatie van het kunstsecundair onderwijs met beperkt leerplan gesubsidieerd door de Franse Gemeenschap;
-
FLE: Frans als vreemde taal;
-
Aangepast tijdsschema: uren buiten de werkuren van kandidaten voor opleiding georganiseerd door het hoger onderwijs;
-
Opleidingsoperator: inrichting die deelneemt aan de organisatie van de initiële leerkrachtenopleiding. Er zijn drie soorten operatoren: de hogescholen, de hogere kunstscholen, de Universiteiten;
-
Optie: de optie zoals bepaald in artikel 15, § 1, 49°, van het Landschapsdecreet;
-
Afdeling: het onderscheid gemaakt tussen de leerplannen van de rechtstreekse initiële leerkrachtenopleiding volgens de onderwijsniveaus waarop deze cursussen voorbereiden;
-
Beroepssituatie: scenario's en casestudies, het ontwerpen, uitvoeren en evalueren van leersequenties, hun planning over perioden die in lengte verschillen en die steeds langer worden;
-
Specificiteit: specificiteit zoals bepaald in artikel 2, § 1, 6°, van het reeds vermelde decreet van 11 april 2014.
Art. 3. § 1. - Dit decreet organiseert de initiële opleiding van leerkrachten.
§ 2. Ze bereidt toekomstige leerkrachten voor om les te geven in het kleuter-, lager en secundair,gewoon en gespecialiseerd, met volledig leerplan, onderwijs, in het onderwijs voor sociale promotie, het ESAHR en het alternerend onderwijs.
Ze heeft geen betrekking op het getuigschrift van pedagogische bekwaamheden.
§ 3. Deze initiële opleiding neemt de vorm in van een rechtstreekse opleiding in het onderwijzen of de vorm in van een uitgestelde opleiding tot het onderwijzen.
Rechtstreekse opleiding voor het lesgeven betekent opleiding die vakopleiding en leerkrachtenopleiding combineert in hetzelfde curriculum.
Uitgestelde onderwijsopleiding, zoals bepaald in dit decreet, verwijst naar een onderwijsopleiding die plaatsvindt na een vakopleiding.
Art. 4. Voor een goede leesbaarheid van de tekst is het gebruik van mannelijke namen voor de verschillende titels en functies in dit decreet gemeenslachtig, niettegenstaande de bepalingen van het decreet van 21 juni 1993 betreffende de vervrouwelijking van de namen van beroep.
TITEL II. - Rechtstreekse leerkrachtenopleiding
HOOFDSTUK I. - Academische graden van initiële leerkrachtenopleiding
Art. 5. § 1. In afwijking van artikel 70, lid 3, van het Landschapsdecreet, wordt voor de afdelingen 1, 2 en 3 als bedoeld in artikel 9, de rechtstreekse opleiding tot het onderwijzen verstrekt in een lange opleiding die in twee studiecyclussen is georganiseerd met een totaal van 240 studiepunten, als volgt verdeeld: 180 studiepunten voor de eerste cyclus en 60 studiepunten voor de tweede cyclus.
De academische graden die de studies van de eerste cyclus van 180 studiepunten bekrachtigen, zijn de volgende:
-
bachelor onderwijs afdeling 1;
-
bachelor onderwijs afdeling 2;
-
bachelor onderwijs afdeling 3.
De academische graden die de studies van de tweede cyclus van 60 studiepunten bekrachtigen, zijn de volgende:
-
master onderwijs afdeling 1;
-
master onderwijs afdeling 2;
-
master onderwijs afdeling 3.
Wanneer de opleiding een discipline of een groep van disciplines zoals bepaald in artikel 11 betreft, wordt de academische graad gespecificeerd door de disciplines waaraan de opleiding heeft voorbereid om les te geven.
§ 2. Voor afdeling 4, bedoeld in artikel 9, wordt een rechtstreekse opleiding tot het onderwijzen verstrekt in een twee-cyclus lange opleiding van in totaal 300 studiepunten, opgedeeld als volgt: 180 studiepunten voor de eerste cyclus en 120 studiepunten voor de tweede cyclus. Undergraduate opleiding is gesanctioneerd door de academische graad van een "Bachelor in Education Section 4" voor de discipline waaraan de opleiding heeft voorbereid om les te geven.
De academische graad die de graduate studies certificeert, is de "Master in Education Section 4" aangevuld met de discipline waaraan de opleiding heeft voorbereid om les te geven. Een tweede discipline, vergelijkbaar met de eerste, kan worden vermeld op het diploma dat aan het einde van de cursus is uitgereikt.
§ 3. In afwijking van artikel 70, § 1, 1° en 2°, van het Landschapsdecreet, kan de eerste cyclus van cursussen die leiden tot de mastergraden onderwijs afdelingen 1, 2, 3 en 4, 185 studiepunten omvatten en de tweede cyclus van cursussen die leiden tot de graad van master onderwijs afdeling 4, 125 studiepunten omvatten.
§ 4. Binnen elke inrichting wordt een structuur opgericht die voor de activiteiten zorgt met betrekking tot gebied 10bis zoals bepaald in artikel 15, § 1, 28°, van het Landschapsdecreet.
Art. 6. De graden die worden toegekend op het einde van de initiële leerkrachtenopleiding zijn de enige bekwaamheidsbewijzen voor het onderwijzen zoals bepaald in het decreet van 11 april 2014 tot regeling van de bekwaamheidsbewijzen en ambten in het door de Franse Gemeenschap georganiseerde en gesubsidieerde basis- en secundair onderwijs en in het decreet van 2 juni 1998 tot organisatie van het kunstsecundair onderwijs met beperkt leerplan gesubsidieerd door de Franse Gemeenschap.
HOOFDSTUK II. - Doelstellingen van de initiële leerkrachtenopleiding
Art. 7. Onverminderd het nastreven van de algemene doelstellingen omschreven in artikel 3 van het Landschapsdecreet, streven de hogeronderwijsinstellingen als bedoeld in artikel 1 van dit decreet naar hun doelstellingen binnen het kader van de leerkrachtenopleiding; de verwerving van de volgende bekwaamheden:
-
het vermogen om op te treden als een pedagogische, sociale en culturele actor binnen de school en de samenleving, inclusief in hun transformatie, om diversiteit te integreren en om burgerpraktijken te ontwikkelen voor meer sociale cohesie;
-
de bereidheid om zich tegenover ethische kwesties te positioneren en de ethische en regelgevende kaders van het beroep te respecteren vanuit een democratisch en verantwoordingsperspectief;
-
het vermogen om te investeren in het samenwerkingswerk van een educatief team, om zijn professionaliteit en expertise te vergroten door het mobiliseren van collectieve intelligentie, in het bijzonder tijdens overlegsessies;
-
het vermogen om de organisatorische en institutionele omgeving van het onderwijssysteem te analyseren en ernaar te handelen, met name door interactie met collega's, ouders en andere belanghebbenden om:
- deel uit te maken van de kwaliteitsbenadering van de instelling en deel te nemen aan de verbetering van het onderwijssysteem van de Franse Gemeenschap;
- om van klas en school een plaats te maken waar studenten leren, groeien en trainen in een positief klimaat, niet een plaats van selectie;
-
het vermogen om te vertrouwen op verschillende disciplines van de menswetenschappen om te analyseren en te handelen in professionele situaties;
-
spreekvaardigheid in de Franse taal om optimaal te onderwijzen en communiceren in de instructietaal in de verschillende contexten en disciplines die verband houden met het beroep;
-
beheersing van de vakinhoud, inclusief de te onderwijzen concepten, hun epistemologische grondslagen, hun didactiek en de methodologie van hun onderwijs, evenals de ontwikkeling van een kritische en autonome relatie met wetenschappelijke kennis;
-
het vermogen om kritisch de resultaten van wetenschappelijk onderzoek in onderwijs en didactiek te lezen en inspiratie op te doen voor de onderwijsactiviteiten;
-
het vermogen om op te treden als pedagoog in de klas en, in een collectief perspectief, binnen de school, inzonderheid:
- door het ontwerpen en implementeren van een onderwijsaanpak met inclusie van gevarieerde en gedifferentieerde werkwijzen, inzonderheid digitale benaderingen, en zorgen voor de motivatie en bevordering van het zelfvertrouwen van studenten...
Pour continuer la lecture
SOLLICITEZ VOTRE ESSAI